——《大江保卫战》教学后记
设计思路如下：
一、激情导入，营造氛围。
二、观看视屏，畅谈体会。
三、自读体会，理解“铁汉”
四、品读句子，领悟含义。
五、视频情感，诉说感受。
自我觉得这样的设计，条缕清晰，但在课堂上，却忽略了以下几点：
（1）学生在观看视屏资料以后，有了感性认识，对学生领悟语言文字的内涵起到了推波助澜的作用，学生再读课文，画出最受感动的句子，说说体会就不难了。但上课时，学生交流时，我只注重了答案的精彩，忽略了学生思考的过程，好多学生都划了同一处，却忽略存同求异。知其然做到了，知其所以然就模糊了，没有了。没有引导学生抓住重点词语来品味。
（2）对于“铮铮铁汉”的理解，要求学生结合课文谈谈你对该词的理解，但学生的答案都是整体的，概括的，粗线条的。未能结合课文具体实例来谈。可以将这个问题改为：文中什么表现了黄晓文铮铮铁汉的本色？
（3）对于“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁”这句的理解，更应该深层次地理解，引导理解洪水意味着什么？有危险的地方就有谁？进而体会含义。
语文有模糊性，但我们的语文教学却千万不可模糊。
以上是去年的教学感受，今天又重温往日的旧梦，别有一番滋味在心头。
1、“铮铮铁汉”是对黄晓文的高度概括，他的事迹充分地表现了铮铮铁汉的本色。教学时，首先，紧紧扣住这个重点词，引导学生读文，圈划重点词，说说铮铮铁汉的内涵。其次，补充几张解放军战士抢险的图片，让学生进一步说说铮铮铁汉的内涵。目的在于明白该词的意思，同时拓展该词的内涵，升华学生的情感。接着，出示当年解放军官兵的抗洪誓言，让学生更深刻地领略铮铮铁汉的宽泛的内涵。最后，让学生把自己的理解、感悟融入到朗读中体会。
2、在教学完解放军勇救群众的段落后，我相继穿插了两个视频，一个是勇救群众的场面，一个是《为了谁》，升华文章的情感，在此基础上，出示一张万名群众送解放军的图片，我这样激情引导：经过无数人民子弟兵浴血奋战，大江保卫战取得了胜利，人民子弟兵将要离开战斗过几十个日日夜夜的地方，成千上万的人民群众都自发地来送别亲爱的解放军战士，队伍中可能有小江姗，可能有周运兰，可能有曾爬在电杆上的妇女……请你发挥充分的想象，以深情的笔调写下难舍难分的感人场面。学生的练笔以情感为基础，有感而发，把自己当作一名送别的群众，转换角色，强化情感体验，水到渠成地进行了语言训练。
